¿Qué son las competencias? Competencias clave y su evaluación. Competencias del profesor y de los alumnos

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Última modificación: 2023-12-17 10:24

"Competencia" es una palabra que se usa, quizás no tan a menudo, pero a veces todavía se desliza en ciertas conversaciones. La mayoría de la gente percibe su significado de forma algo vaga, confundiéndolo con competencia y usándolo fuera de lugar. Al mismo tiempo, su significado exacto puede servir como argumento de peso en controversias y discusiones, así como en procedimientos. Entonces, ¿qué son las competencias? ¿Qué significan y qué son? Echemos un vistazo más de cerca.

Terminología

Según Efremova, la competencia se define como un campo de conocimiento y la gama de temas en los que un individuo es muy consciente. La segunda definición, según la misma fuente, dice que esta palabra también denota un conjunto de derechos y poderes (se refiere a un funcionario). Este último se reduce al término "competencia profesional". Es algo más estricto que el primero. Pero esta definición es mucho más relevante para la esencia de la pregunta real de qué son las competencias, ya que la primera opción tiene muchos sinónimos y no está tan estrictamente definida.

Competenciay términos relacionados

Hay dos enfoques para interpretar los términos competencia y competencia:

• identificación;
• diferenciación.

Competencia, en términos generales, es la posesión de algún tipo de competencia. De acuerdo con la amplitud con que se considere este último término, y se interprete su relación con el primer concepto. Por cierto, se describe como caracterizando la calidad del individuo, su capacidad. La competencia se interpreta de manera diferente: es, ante todo, un conjunto.

Estructuración

La competencia es el resultado integral de la interacción de los siguientes elementos de su estructura:

1. Objetivo. Definición de objetivos personales, elaboración de planes concretos, construcción de modelos de proyectos, así como acciones y hechos para conseguir el resultado deseado. Se asume la proporción de objetivos y significados personales.
2. Motivacional. Interés genuino y curiosidad sincera en el trabajo en el que la persona es competente, la presencia de sus propias razones para resolver cada tarea que surja asociada con esta actividad.
3. Orientación. Contabilidad en el proceso de trabajo de los requisitos previos externos (comprensión de la base del trabajo de uno, la presencia de experiencia en él) e internos (experiencia subjetiva, conocimiento interdisciplinario, métodos de actividad, características específicas de la psicología, etc.). Una evaluación adecuada de la realidad y de uno mismo: las propias fortalezas y debilidades.
4. Funcional. La presencia de la capacidad no solo de tener, sino también de usar en la práctica los conocimientos, habilidades, formas y métodos de actividad adquiridos. La conciencia de la alfabetización informacional comobases para la formación de su propio desarrollo, innovación de ideas y oportunidades. F alta de miedo a conclusiones y decisiones complejas, elección de métodos no convencionales.
5. Control. Hay límites para la medición del flujo y las conclusiones en el curso de la actividad. Avanzar, es decir, la mejora de las ideas y la consolidación de formas y métodos correctos y efectivos. La proporción de acciones y metas.
6. Asesor. El principio de tres "auto": análisis, evaluación, control. Evaluación del puesto, necesidad y eficacia de los conocimientos, habilidades o forma de actuar elegida.

Cada uno de los elementos puede influir en todos los demás por su comportamiento y es un factor significativo para el concepto de "formación de competencias".

Categorización

La terminología permitió entender qué son las competencias en un sentido general. Más específicamente, se divide en tres amplias categorías:

• autoorientación;
• liderar a otros;
• liderar la organización.

Cada una de las categorías contiene un cierto número de especies. Hay veinte en total.

Las competencias también se pueden dividir según otro principio: por ejemplo, en función de quién las posee. Tales tipos afectarán profesiones, organizaciones y grupos sociales.

Considere lo siguiente:

1. Competencias docentes. La esencia de la competencia profesional y pedagógica.
2. Competencias de los estudiantes. Definición de un conjunto limitado de conocimientos y habilidades.

¿Por qué se eligieron?

Relevancia

La relación entre un maestro y un estudiante es una estructura intrincada que consta de muchos elementos. La f alta de competencia en materias de uno conlleva un problema similar en otro. En cuanto a qué debe incluirse exactamente en la competencia de un profesor, aquí se puede observar una situación aún más ambigua.

Competencias de los estudiantes

La mayoría de los científicos insisten en que la competencia de los estudiantes, o mejor dicho, su número, debe limitarse estrictamente. Por lo tanto, se eligieron los más importantes. Su segundo nombre es competencias básicas.

Los europeos hicieron su lista aproximadamente, sin aclaraciones. Tiene seis artículos. El estudiante debe:

• aprender es la acción principal;
• pensar - como motor de desarrollo;
• búsqueda - como una capa de motivación;
• cooperar - como proceso comunicativo;
• adapt - como mejora social;
• manos a la obra - como la implementación de todo lo anterior.

Los científicos nacionales trataron el asunto de manera más responsable. Estas son las competencias básicas de los estudiantes (siete en total):

• La capacidad de aprender. Asume que un estudiante que puede aprender de forma independiente podrá aplicar las mismas habilidades de independencia en el trabajo, la creatividad, el desarrollo y la vida. Esta competencia implica la elección de un objetivo de aprendizaje por parte del alumno o la conciencia y aceptación del objetivo elegido por el profesor. También incluye la planificación y organización del trabajo, selección y búsqueda de conocimientos especiales, habilidades de autocontrol.
• Cultura común. Desarrollo de la autopercepción personal de sí mismo en general y en la sociedad, desarrollo espiritual, análisis de la cultura nacional e internacional, presencia y uso de habilidades lingüísticas, autoeducación de valores comunes morales y socioculturales, enfoque en la interacción intercultural tolerante.
• Civil. Esta competencia incluye la capacidad de navegar en la vida sociopolítica, es decir, ser consciente de sí mismo como miembro de la sociedad, el estado y los grupos sociales. Análisis de la actualidad e interacción con la sociedad y los poderes públicos. Considere los intereses de los demás, respételos, actúe de acuerdo con la legislación pertinente de un país en particular.
• Emprendedor. Implica no solo la presencia, sino también la realización de habilidades. Estos incluyen, entre otros, la relación entre lo deseado y lo real, la organización de actividades, el análisis de oportunidades, la elaboración de planes y la presentación de los resultados del trabajo.
• Social. Determinación del lugar propio en los mecanismos de las instituciones sociales, interacción en grupos sociales, cumplimiento del rol social, diplomacia y capacidad de compromiso, responsabilidad por las propias acciones, comunidad.
• Información y comunicación. Uso racional de las capacidades de las tecnologías de la información, construcción de modelos de información, evaluación del proceso y resultado del progreso técnico.
• Salud. Preservación tanto de la propia salud (moral, física, psíquica, social, etc.) como de los demás, queimplica habilidades básicas que contribuyen al desarrollo y mantenimiento de cada uno de los tipos de salud mencionados anteriormente.

Calificaciones clave (habilidades básicas)

Los países europeos son sinónimos del significado de las palabras "cualificaciones" y "competencias". Las competencias básicas también se denominan habilidades básicas. Ellos, a su vez, están determinados por aquellas cualidades personales e interpersonales que se expresan de diversas formas en diversas situaciones sociales y laborales.

Lista de competencias clave en la formación profesional en Europa:

• Social. Desarrollo de nuevas soluciones y su implementación, responsabilidad por las consecuencias, correlación de los intereses personales con los de los trabajadores, tolerancia a los rasgos interculturales e interétnicos, respeto y cooperación como garantía de una sana comunicación en equipo.
• Comunicativo. Comunicación oral y escrita en varios idiomas, incluidos varios lenguajes de programación, habilidades de comunicación, ética de la comunicación.
• Información social. Análisis y percepción de la información social a través del prisma de la cordura crítica, posesión y uso de tecnologías de la información en diversas situaciones, comprensión del esquema humano-computadora, donde el primer eslabón manda sobre el segundo, y no al revés.
• Cognitivo, también llamado personal. La necesidad de autodesarrollo espiritual y la realización de esta necesidad es la autoeducación, la mejora, el crecimiento personal.
• Intercultural, incluso interétnica.
• Especial. Incluye las habilidades necesarias para una competencia suficiente en el campo profesional, la independencia en esta actividad, una evaluación adecuada de las propias acciones.

Competencia y calificaciones

Para una persona del espacio postsoviético, sin embargo, es un poco extraño escuchar los términos dados en el título como sinónimos. La cuestión de qué son las competencias está comenzando a reaparecer y necesita algunas aclaraciones para una definición más clara. Los investigadores nacionales llaman a la calificación preparación suficiente para la actividad marco, en estados estables y limitados. Se considera un elemento del marco de competencias.

Pero esto es solo el comienzo de las diferencias. Además, las competencias clave en varias fuentes tienen diferentes nombres e interpretaciones.

Zeer calificó la clave de conocimiento universal, así como intercultural e intersectorial. En su opinión, ayudan a realizar habilidades más específicas necesarias para un determinado campo de actividad profesional, y también son la base para la adaptación en situaciones nuevas y no estándar y un trabajo productivo y eficiente en cualquier circunstancia.

Competencias profesionales

B. I. Baidenko destacó otra capa importante: las competencias orientadas profesionalmente.

El concepto tiene cuatro interpretaciones vinculantes:

1. Combinación de resiliencia y flexibilidad en la obtención y aceptación de información, así como en la aplicación de los datos recibidos para resolver problemas en un entorno profesional;apertura para interactuar con el entorno anterior.
2. Criterios de calidad, alcance e información relevante utilizados como construcciones de diseño para estándares.
3. Implementación efectiva de cualidades y habilidades que contribuyen a la productividad y eficacia.
4. La combinación de experiencia e información que permite a una persona progresar en su vida laboral.

Si consideramos la terminología propuesta por Baidenko, llegamos a la conclusión de que la competencia profesional no es solo una habilidad, es una predisposición interna para actuar de manera oportuna y de acuerdo con los requisitos de la tarea en el área de trabajo de uno. Un empleado competente está listo para hacerlo.

Las competencias docentes son una de las categorías de profesional, además de abarcar el área de competencia profesional y pedagógica. Más sobre eso a continuación.

Competencia profesional y pedagógica

El concepto de competencia de un docente es una expresión de las capacidades personales del docente, gracias a las cuales puede resolver de manera independiente y efectiva las tareas que le asigna la administración de la institución educativa, así como las que surgen en el curso de formación. Es teoría puesta en práctica.

Las habilidades de un maestro se reducen a tres capas principales de habilidades:

• utilizando técnicas de aprendizaje del mundo real;
• flexibilidad en la toma de decisiones, variedad de técnicas para cada tarea;
• desarrollarse como profesor, innovar ideas y mejorar habilidades.

Dependiendo deposesión de estas capas, hay cinco niveles:

• El primer nivel de competencia es el reproductivo.
• Segundo - adaptativo.
• El tercero es el modelado local.
• Cuarto - conocimiento de modelado de sistemas.
• Quinto - creatividad de modelado de sistemas.

Las competencias se evalúan en base a los siguientes requisitos:

• personalización;
• comparación de grados anteriores para identificar crecimiento profesional;
• diagnosticar - también debe tener como objetivo desarrollar competencias, trazar caminos y planes de mejora;
• crear motivaciones y oportunidades para la introspección, la autoevaluación.

La evaluación de competencias se basa en los siguientes criterios:

• conocimiento del tema;
• innovación;
• actitud laboral;
• conocimiento de bases psicológicas y pedagógicas;
• capacidad para elaborar planes de estudios;
• eficacia de los planes de estudios;
• tacto pedagógico;
• actitud hacia los estudiantes;
• uso de un enfoque individual en el trabajo;
• motivar a los estudiantes;
• desarrollar las habilidades de pensamiento científico de los estudiantes;
• desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes;
• la capacidad de despertar interés en el tema;
• competencias en la lección - tipos de trabajo y actividades;
• discurso correcto;
• comentarios;
• documentación;
• autoeducación, autosuperación de la personalidad y habilidades en la materiaactividades;
• actividades extracurriculares:
• comunicación con padres, colegas, administración.

Competencia de las organizaciones superiores

Interesantes de consideración son aquellas instancias que por sí mismas determinan la gestión de las competencias de los rangos inferiores. ¿Qué calificaciones deben tener?

Competencia de la autoridad:

• implementación de políticas (internas y externas);
• control del ámbito socioeconómico;
• gestionar las competencias de las autoridades inferiores, asegurando el funcionamiento efectivo de una estructura única;
• capacidad para mantener la integridad de los elementos vinculantes;
• formación de programas especiales adecuados para problemas emergentes, implementación de programas;
• realización del derecho de iniciativa legislativa.

El poder, como saben, se divide en ejecutivo, judicial y legislativo. La competencia de los tribunales se determina en función de su nivel. Por ejemplo, la Corte Internacional de Justicia solo puede tratar casos entre estados, mientras que el tribunal arbitral tiene jurisdicción sobre casos económicos. Las competencias de dichas organizaciones están determinadas por sus estatutos, así como establecidas en la Constitución.

Competencias de organizaciones empresariales, empresas, etc

Las competencias clave de la empresa son la base para su desarrollo estratégico, dirigido a mejorar el desempeño y obtener ganancias. Tener suficientes calificaciones permite a la organización no solo mantenerse a flote, sino también avanzar al siguiente nivel. Las competencias básicas deben estar estrechamente relacionadas con las actividadescompañías. Así es como te permite obtener el mayor beneficio.

Competencias de una organización en el ejemplo de una empresa comercial en el campo del comercio:

• conocimiento del campo de actividad (mercado) y constante actualización de este conocimiento;
• capacidad para analizar los conocimientos adquiridos e implementar las decisiones correctas en beneficio de la empresa;
• capacidad para seguir avanzando.

Conclusión

El concepto de competencias limita con dos términos más: competencia, cuyo alcance es algo desdibujado, y cualificación. El primero puede confundirse un poco con el original, por características léxicas y etimológicas, y la relación con él se determina a partir de la elección del término de competencia. Algo más difícil con las calificaciones: en la comunidad europea se identifican conceptos, mientras que la ciencia doméstica ha accedido tácitamente a algo más que diferenciarlos. Debido a esto, la situación con la designación de competencias clave no es tan clara como nos gustaría.